知育の概念
クライミングという運動を４歳児から施して６年の歳月が流れた。
この経験の中で生まれたいくつかの要素を児童心理学学的側面から接近してみると、面白いことが多々発見された。
発見というのはおかしな表現でもある。私たちが気づいていなかった・・といったほうが懸命であろう。
知育というと、私たちは乳児、幼児期、または児童期から思春期までの範囲でしか認知しないが、知育とは、徳育、体育、と同じで、生涯にわたって考察しあるいははぐくまれるべき考え方であるともいえる。
一般的に教育原理的側面から使用すると、それは、学校教育の制度に即して施されるもののようでもあるが、制度が前提であっては、一貫した知育教育は難しいのが現状でもあろう。
特に情報化社会がここまで進むと、乳幼児期の子供でさえ、膨大な情報処理を必要としてしまい、古い脳（あるいは海馬）を使った生物としての遺伝子により継承されている能力は、新しい情報によって凌駕されていることに気づいている親や教育者も多いように感じる。
人間も生物の一種類であるのであるから、生物学、あるいは動物行動学からの接近も必要なな時代であろうとも考えられる。
さらに、教育原理における教育学的見地からの児童心理、あるいは青年心理ではなく、社会学的側面からの心理（社会心理学）との融合も、必要不可欠な時代になったと考えられる。
知育教育の選択は、乳幼児の本能的な欲求に即して施されるケースは少ない。
むしろ教育を与える側の心理行動がその様式を決定つけているともいえる。
すなわち親や社会がどのような子供を望むのかということが知育教育の原点でもあり、教育原理の根本をなしているようにも見受けられる。
文部科学省による教育指針の変更は多義にわたり、システムとしての教育を国側は子供たちに教唆している。
教育を受ける側の反発は、教育を施される側（児童本人）からのものではなく、親の誤まった考え方に根ざしている様でもある。
親の誤まった考え方を助長しているのは、商業主義にはしる、情報化社会から得られた情報による扇動
がその起因であると考えられるが、情報の選択をできるほどの時間的な猶予を、両者には与えられていない。
まさに持続可能性を探りながら、持続可能性を自らの手で削除していることに対しての警笛は放たれないのが現状のようでもある。
０歳からのクライミング
社会の便利性は更なる向上と進化を促している。
朝、目覚めると、着替えや歯磨きも自動で行われ、出勤にもロボットスーツを着込んで、１００ｍを６秒で駆け抜ける時代はもうすぐそこ・・に来ている。
宇宙への関心も高く、地球の外界を宇宙と考えた時代は去り、地球も宇宙の一部として、研究が重ねられ「宇宙から見える唯一の世界遺産、万里の長城」なる考え方は２００４年に消滅した。
すなわち、宇宙とは地球に対してどのくらい遠いところなのか？という考え方が変わってきたのである。
同じことは重力につても言える。
アイザック・ニュートンが「りんごが木から落ちること」で万有引力の法則を発見したのが科学の始まり・・といわれているが、実はアイザック（ニュートン）は地球がりんごに向かって落ちる可能性も同時に考えていたのである。
すなわち、重力は一方に向かって引き寄せる力ではなく、双方によって引き合う力の存在を科学的に推論したに過ぎない。
そのことが後のアインシュタイン仮説につながり、ブラックホール仮説や、ビックバン仮説などを生み、天文学は宇宙物理学へと変遷し革命的な進化を遂げているのである。
宇宙において太陽系以外に惑星が発見されたのは１９９５年以後のことであり、人類はまさに宇宙の入り口を論理的に証明できるとところにたどりつた・・だけなのである。
地球の気象
地球はおよそ４６億年前に生まれたと言われるが、地球の歴史はそのほとんどが未知であることに変わりはない。
今日からおよそ２万年の間に２度の高温期ガ観測され、その平均温度は現在より１０度も高かったのではないかということが、温暖化する地球がわれわれに教えてくれた。
それは地球は温暖化することによって南極の氷が地下３６００ｍから採取できるようになったことに起因する。それは２００４年のこと、まさについ最近のことである。地下３６００ｍまでの氷の成分を分析することによって、８０万年までの大気の状況が科学的に究明で来るようになったのである。
まだ、地球物理学も０歳児の知育に入ったところ・・といえるのではないのだろうか？
コンピューターによる情報分析能力の肥大化は多くの憶測や推論を生み、根拠を検証できないくらい拡大し続けている・・ともいえるのであろう。
まさに、ここにもビックバン仮説が存在する様でもある・。
クライミング運動の知育仮説
そこで話をクライミング運動に戻すが、クライミングという運動は人間がその他の哺乳類から霊長であると位置付ける事から始まっている。
すなわち人類は万物の霊長であり、進化（知性）の究極であるかのような錯覚を覚えたことに起因している。
たとえば蜘蛛は、おそらく４億年も糸を紡ぐ、あるいはゴキブリは１億２０００万年も生存しいくつかの氷河期や高温期を普通に通過しテイル・・と考えると、人間が地球の温暖化でじたばたする姿は、かれら側殻見ると滑稽に見えるのではないだろうか。ということである。
壁を登るからクライミングである。という考え方は人類の冒険や探検の定義が「より過酷な局地へ人類史上初」という幻影に躍らせられている結果とは考えられないのだろうか。
地上５０００ｍ以上にもアンモナイトの化石は存在する。
人間の到達ばかりが人類の歴史としても、地球本来の歴史には、なんら意義を持たないものなのかもしれない。人類のエゴがそこにある。
４点支持、３点支持、２点支持そして１点支持・・それらはスフインクスの問答ではないが（朝に４、昼は２夕暮れには３・・）０歳からの子供の身体運動運動を観察してみると、クライミング運動の根拠は、すでにそこに存在している。
人為的な概念による論理的な方法ではなく、哺乳類としての成長を如何に遂げるのか・・ということを、生まれた乳児はすでに知りえているのである。
大人の側から「子供を如何に育てるのか」という知育的教育がそこにあるのではなく、
子供は如何にして成長するのか・・ということをすでに知っている。という事実こそ重要なのである。
大人が有効とおもえる効果的な玩具をあたることではなく、不確実なあるいは根拠のない、バリアー（障害）の在る環境を与えることこそ、乳幼児に大切な知育環境ではないのだろうか？
そんなことを考えながら、子供の成長に伴う試練を与える環境こそ、クライミング運動においてもっとも有効な知育環境と考える。
０歳からのクライミング？
「え、０歳からクライミングができるんですか？」
「そう、できるんですよ」
大人の概念からのクライミング施設ではなく、子供の成長を促す施設としてのクライミングジムが日本にもあったらいいな～と思うのですが
いかがなものでしょうか・・・・
